下面是小编为大家整理的活,动,反,思＿doc（全文）,供大家参考。
活
动
反
思 集体教学活动《火锅》，来源于生活，正值冬季，天气寒凉，火锅店生意红火，吸引着众多的顾客。在家中，火锅也成为一家人围坐着进餐的好伙伴，孩子有此生活经验，而且感兴趣，籍此组织展开教学活动，让小班孩子学习间隔排序，可谓相得益彰，从活动中孩子的专注水准能够得出，此素材的链接对于教学目标的达成起到了事半功倍的效果。
活动中整合入了饮食健康与美食艺术两个时尚话题，即荤素搭配与色彩搭配，此两项内容与间隔排序目标可谓遥相呼应，令活动实行即舒展又层层推动，便于孩子的理解与探索。
与亲人、同伴一起用餐的快乐，同时主动参与至制作火锅串的学习环节之中，既是学习又是游戏，孩子学的轻松、学的自主、学的快乐。环节一:旨在生活经验的提炼。以孩子熟悉的红包引出，让孩子知道大人送孩子红包（压岁钱）是对孩子的一种祝福与期望，是大人爱孩子的表现。在此同时，引出老师对宝宝们的祝福与期望——希望小朋友们聪明又健康，所以为孩子们准备了火锅卷，请孩子们参加火锅自助餐。此环节中投注若干设问:“你们吃过火锅吗？喜欢吃火锅吗？火锅里有什么还吃的？”起到了追忆生活经验又深化主题的效果。点名了孩子们比较喜欢的丸子是肉做成的，属于荤菜，与火锅券上的一个个圆相似，而火锅券上那一片片的则是厨师切的蔬菜，荤素搭配，营养又健康。环节二:突破教学重点，一荤一素间隔排序。教师以“想参加火锅自助餐”为线索，引导孩子在观察火锅券的基础上为自己做火锅串，点名一个圆一个方，一荤一素搭配。“够不够吃？”一个设疑，把孩子带入接着排的环节，引发孩子的思考，同时点名一荤一素二个二个排排对的 ABAB 间隔排序知识点。接着就是孩子的操作与探索，第一次操作，孩子一荤一素搭配排序的意识还不错，基本都能完成目标，但是在选择丸子或者蔬菜时有跳跃的情况。于是组织孩子集体交流，让孩子们发现丸子、蔬菜定位后的一荤一素搭配排序更有序更漂亮，而后让孩子再次操作。环节三:旨在发现生活中的美，也是对活动的拓展。引导孩子在 ppt 中发现生活中的美。感知间排序的实际意义。给予孩子一个惊喜。
思考与改进:孩子第一次操作后的小结提炼，让孩子把火锅串（作品）放火锅内，由于火锅是内置式的，所以不利于孩子的观察、发现与交流，这为教师的提炼、归类、小结造成困难。由于孩子提供展示板，把他们的操作成果一目了然的展示在大家面前，这便于他们的感知与感悟，再加上教师的疏导提炼，孩子们就能领悟间隔排序的精髓，第二次操作的时候就能有所突破。水平弱的孩子，能够尝试着将丸子、蔬菜定位后一荤一素搭配排序；水平强的孩子能够尝试 AAB 或 BBA3 个 3 个间隔排序。如此活动对于重难点的把握与突破会更直观与明显。